自5月21日本報發起“減負增效”大討論以來 ，不少熱心市民撥打本報熱線對此問題發表看法。到底該不該減負？該如何減負？“減負”過程中 ，家長 、老師 、學生該如何做？近日，本報采訪多位學生、家長、老師 ，傾聽他們對“減負”的看法。如果你對“減負增效”有不同看法或存在困惑，歡迎撥打本報熱線66733311參與討論。

　　學生期盼更多自由時間

　　李同學現在是初一的一名學生，自從升入初中以來，老師布置的作業比小學增加了不少。“每天放學回家就開始寫作業、背課文，常常需要1個半到2小時。”李同學介紹，作業和背誦的知識都挺多 。周末休息的時間長點，但老師布置的作業也相對增加，而這兩天家長還給報了些培訓班。“老師和家長的心情我們能理解，就是有時候覺得真的是挺累的，希望能有更多自己的時間。”李同學說。

　　“學校的課外活動更加豐富了，現在自己能支配的時間多了，晚上也能看自己喜歡的哲學類書籍了，我現在正在看《莊子》呢。”城陽區實驗中學學生邵志浩現在讀初二，據他介紹，現在學校布置的作業比以前少了，上課的模式也有新變化，課堂上6位同學組成合作小組。自己在自學中發現的疑惑，小組同學間可以討論解決也可以請教老師，感覺學習效率比以前提高了。據他介紹，現在學校還組織了“讀書節”“藝術節”“體育節”等主題節日活動和豐富多彩的課程，在學好知識的同時，可以根據自己興趣選擇，學校生活更豐富了。

　　家長學生不能太放松

　　城陽市民張女士的孩子現在正在讀初中，在她的印象里，孩子比上小學的時候累多了，每天回家后的學習時間也在兩個小時左右。“我也覺得孩子挺辛苦，希望能給他們減減負。”張女士覺得，學校老師可以適度減少書面作業的量，比如一天一個小時左右，讓孩子鞏固新學的知識。“如果孩子一點作業沒有，一放學就完全放松了，心里的壓力也小了。作為家長來說，孩子學的知識我們也不懂，不能很好地監督孩子，知識掌握到什么程度也不知道。”張女士覺得，心里沒底就會給孩子報輔導班，讓輔導班老師來幫助自己督促，這樣實際上造成了“校內減負、家長增負”的循環。

　　對此，也有家長打本報熱線發表看法，他認為學生“減負”的過程，其實也是老師和學校“增效”的過程。學校需要更合理地設置課程，老師們需要更多的時間研究課堂教學，將傳統的灌輸式教學變為更加科學的引導式教學，這樣才能保證學生在減負的同時提高學習成績。

　　老師

　　讓孩子學會“自學”

　　城陽區實驗中學的王偉已經當了12年老師，對于學生減負她覺得很有必要。“從高考改革方向來看，以后會越來越注重孩子的綜合素質，而不再單純地看成績，所以教師的思想和教學模式都需要調整。”王偉介紹，他們學校現在就在嘗試轉變課堂教學模式，提高課堂效率。“以前上科技創新課的時候大多數是通過視頻 、材料來展示，而現在則是充分整合各種優勢教學資源，例如，帶學生去農大動漫設計室 、克隆技術現場，讓學生自己感受高科技的力量，然后養成在生活中進行小發明、小創作的意識等。”王偉稱，現在不是直接灌輸“應該怎樣”，而是把問題拋給學生，讓他們主動思考。

　　“我覺得減負其實就是讓孩子有更多自主學習的時間，除了學好課本知識，還有就是自己感興趣的學習，當然前提要幫著學生學會自學。”王偉介紹，現在他們班里實行小組合作制，讓學生們“兵幫兵”互學。“其實學習氛圍是很容易傳染的，有自學意識的學生在小組討論中表現得會更優秀，容易帶動小組其他成員學習，而且小組量化評比后成績不理想的學生也能被評優，現在來看班里以前不愛學習的學生現在成績也有所提高。”

　　文/記者 焦紅紅 圖/城陽區實驗中學提供

　　 （來源：半島網-半島都市報） [編輯: 李敏娜]