文/溫江樺

　　廣東佛山滄江中學(xué)規(guī)定，初一新生7班至16班要成為“iPad班”，每個(gè)學(xué)生要交4000元錢買iPad。此事引發(fā)爭(zhēng)議。滄江中學(xué)校長(zhǎng)趙文林回應(yīng)，之所以讓學(xué)生配置iPad，是為了配合該校的一項(xiàng)課程改革。這項(xiàng)課改需要學(xué)生提前一天通過平板電腦等上網(wǎng)瀏覽由教師錄制的5至10分鐘微視頻，掌握第二天授課的基本知識(shí)點(diǎn)；到了課堂上，老師和學(xué)生也需要平板電腦互動(dòng)，完成交流和分享。

　　俗語(yǔ)云，殺雞焉用牛刀，講的是，目的和手段之間的關(guān)系。按照一般常識(shí)，手段與目的之間，要符合“比例原則”，想達(dá)成多大的目的，就必須使用與之相配的手段，既不能用力過猛，也不能隔靴搔癢。那么，對(duì)于教育改革來說，尤其是義務(wù)教育階段的任何細(xì)微變動(dòng)，都必須首先考慮學(xué)生的權(quán)益，認(rèn)真思考：一項(xiàng)課改，有沒有無謂增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)？有沒有用最少的錢，辦成了最多的事？說實(shí)話，4000元的iPad，這樣的課改有些“用力過猛”。

　　在此，有兩個(gè)學(xué)校難以自圓其說的質(zhì)疑。其一，學(xué)生下載教師的微視頻，利用平板電腦進(jìn)行互動(dòng)，何必非要用iPad？其他品牌的平板電腦不行嗎？就滄江中學(xué)的課改內(nèi)容而言，價(jià)值千元的國(guó)產(chǎn)平板電腦的質(zhì)量與功能，應(yīng)付課改需求，綽綽有余。何必非要每人一臺(tái)iPad，顯得如此“高大上”？其二，初一新生7班至16班都要成為“iPad班”，這么大規(guī)模的采購(gòu)，iPad理應(yīng)比市場(chǎng)價(jià)低。為何一臺(tái)iPad要交4000元，遠(yuǎn)超市場(chǎng)價(jià)格？這里面有沒有貓膩？

　　初中是義務(wù)教育階段，上得起學(xué)的孩子，不都是富裕階層。4000元一臺(tái)的iPad，在學(xué)校眼里也許并不算什么，但是對(duì)貧困家庭而言，的確不是一件小事情。不知道，滄江中學(xué)在推行新課改時(shí)，有沒有事先調(diào)研，查實(shí)初一新生中有多少人無力支撐一項(xiàng)昂貴的課改？恐怕沒有吧。若貧困生支付不起iPad，其教育權(quán)利豈不是被變相剝奪？對(duì)教育來說，最緊要的莫過于公平，最容易被傷害的也莫過于公平，教育工作者就應(yīng)該有鄭板橋“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲；些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情”的精神。(作者系媒體人)

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