?　　文/斯涵涵

　　一項(xiàng)國家社科基金課題深入到中國西部農(nóng)業(yè)縣芥縣最為偏遠(yuǎn)的一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校——云鄉(xiāng)學(xué)校進(jìn)行為期近三個(gè)月的駐村研究和后續(xù)跟蹤。農(nóng)村老師收入差、地位低的尷尬現(xiàn)實(shí)使少年們不斷強(qiáng)化了讀書無用的邏輯，少年們對讀書有用與否的衡量，直接換算成現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)收入和地位。（8月17日中國青年報(bào)）

　　農(nóng)村教師褪下了“先生”“園丁”的光環(huán)，淪為人微言輕的角色。農(nóng)村老師收入差、地位低的尷尬現(xiàn)實(shí)以及教師本身知識老化、社會(huì)能力不足的自身缺陷，都在不斷強(qiáng)化著讀書無用的邏輯。少年們試圖以對學(xué)習(xí)的抗拒，對老師的蔑視來表達(dá)農(nóng)村底層的困惑與迷茫。

　　此情境讓人很容易想起一部法國電影《放牛班的春天》，法國某小鎮(zhèn)學(xué)校、一群沒有教養(yǎng)的孩子，人人見之頭疼。某一天來了一位馬修老師，他給予他們改過的機(jī)會(huì)，將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團(tuán)，用音樂啟發(fā)孩子，讓野男孩個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使，在馬修老師循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬于自已的春天。中國城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，馬修的為師之道很值得探討與學(xué)習(xí)。好老師對學(xué)生的影響極為深遠(yuǎn)，但好老師不是孤立的存在，如今農(nóng)村教育的尷尬、農(nóng)村教師的受歧視現(xiàn)狀是多方面因素合力造成。

　　因此，欲迎來中國鄉(xiāng)村教育的春天，不僅僅要求為師者獻(xiàn)出愛心，更要求整個(gè)社會(huì)獻(xiàn)出大愛。首先要加大國家財(cái)政投入，改變教育資源不均衡的頑疾，提高教師尤其是鄉(xiāng)村教師的收入，切實(shí)營造尊師重教的氛圍。其次要逐步改變以財(cái)富論成敗的社會(huì)評價(jià)模式，拓寬基層民眾向上流動(dòng)的路徑。當(dāng)農(nóng)村老師的社會(huì)配置結(jié)構(gòu)、收入待遇、身份地位、生活圈子以及自身知識、道德修為都達(dá)到一個(gè)新的高度，我們才可能擺脫鄉(xiāng)村空心化帶來的教育貧瘠、階層固化。只有當(dāng)教育改革全方位推進(jìn)，教師真正擔(dān)當(dāng)起“知識代言者”、鄉(xiāng)村文化的引領(lǐng)者，讀書無用論才會(huì)失去社會(huì)市場，我們才會(huì)在風(fēng)風(fēng)雨雨之后，逐漸聽到鄉(xiāng)村“放牛班”蛻變開花的聲音。

　　半島網(wǎng)辣蛤蜊評論（http://www.sihu13.cn/lagala/）原創(chuàng)作品，轉(zhuǎn)載請注明來源。

（來源：半島網(wǎng)-半島都市報(bào)） [編輯: 林永麗]