升學(xué)報(bào)到本是學(xué)子開啟新程的喜悅時(shí)刻，19歲的李同學(xué)卻在報(bào)到當(dāng)天遭遇“晴天霹靂”——手握廣東省機(jī)械技師學(xué)院的錄取通知書，卻因“孤獨(dú)癥”身份被校方當(dāng)場勸退，也導(dǎo)致李同學(xué)錯(cuò)失了報(bào)讀其他學(xué)校的機(jī)會(huì)。這場“先錄后拒”的風(fēng)波，不僅讓一個(gè)家庭的求學(xué)期待落空，更暴露出部分院校在殘障學(xué)生教育權(quán)益保障上的認(rèn)知偏差與責(zé)任缺失。

從事件脈絡(luò)看，校方的“拒錄理由”處處透著不合理。

其一，程序存在明顯疏漏。李同學(xué)經(jīng)廣東省殘聯(lián)選拔推薦，持有明確標(biāo)注殘疾類別與等級的殘疾人證，校方卻以“面試時(shí)不知其患孤獨(dú)癥”為由推脫責(zé)任。既然該招生項(xiàng)目與殘聯(lián)合作，審核環(huán)節(jié)本應(yīng)包含對殘疾類型的核查；更何況從錄取至報(bào)到的4個(gè)多月里，校方從未就學(xué)生殘疾情況提出異議，直至報(bào)到當(dāng)天才突然“發(fā)難”，這種“后知后覺”顯然不是工作疏忽所能解釋的。

其二，理由缺乏法律與政策支撐。校方稱“項(xiàng)目以肢體、言語殘疾學(xué)生為主，怕影響正常學(xué)生”，但《廣東省殘聯(lián)關(guān)于做好2025年殘疾人學(xué)生職業(yè)技能人才培養(yǎng)工作的通知》中，從未將孤獨(dú)癥學(xué)生排除在外；殘疾人保障法更明確規(guī)定，學(xué)校不得因殘疾拒絕招收符合條件的考生。校方所謂的“影響”，本質(zhì)上是對孤獨(dú)癥群體的刻板印象，將“殘疾”與“麻煩”畫等號，違背了教育公平的基本準(zhǔn)則。

更令人揪心的是，校方的“臨時(shí)勸退”讓學(xué)生錯(cuò)失了所有求學(xué)機(jī)會(huì)。李同學(xué)父親曾聯(lián)系其他愿意接收的學(xué)校，但錄取已在8月1日截止。從4月被錄取到8月報(bào)到，4個(gè)月的等待與期待，最終化作“無處可去”的困境。這種“先給希望再澆冷水”的操作，不僅傷害了學(xué)生的自尊心與自信心，更讓其家庭陷入被動(dòng)——當(dāng)法律賦予的受教育權(quán)被校方“口頭勸退”輕易剝奪，當(dāng)“錄取通知書”淪為無法兌現(xiàn)的“空頭支票”，受損的何止是一個(gè)家庭的信任，更是公眾對職業(yè)院校教育公信力的質(zhì)疑。

職業(yè)教育的價(jià)值，本就在于為不同群體提供成長成才的平臺，包括殘障學(xué)生在內(nèi)的每一個(gè)個(gè)體，都應(yīng)享有平等的教育機(jī)會(huì)。李同學(xué)雖患孤獨(dú)癥，但日常自理無虞，且從普通小學(xué)讀到重點(diǎn)職高，成績與能力均得到認(rèn)可，足以證明其具備適應(yīng)校園生活的能力。校方若真擔(dān)心“影響”，更應(yīng)做的是完善無障礙設(shè)施、提供必要的幫扶支持，而非簡單粗暴地“拒之門外”。

目前，廣東省殘聯(lián)已介入溝通，但不能停留在“個(gè)案解決”上。避免類似問題重演，相關(guān)部門應(yīng)完善監(jiān)督機(jī)制，對院校招生過程中的違規(guī)行為及時(shí)糾偏，讓殘疾人保障政策真正落地，為殘障學(xué)生撐起“保護(hù)傘”。教育公平不是一句口號，它體現(xiàn)在每一份被尊重的錄取通知書里，體現(xiàn)在每一個(gè)不被歧視的求學(xué)機(jī)會(huì)中。希望李同學(xué)的遭遇能推動(dòng)更多院校反思改進(jìn)，別再讓本應(yīng)承載希望的錄取通知書，變成戳傷人心的“失信告知書”。

（半島全媒體首席評論員 姚紹毅）