半島評論員 高書華

想毀掉一個孩子，就給他一部手機，可見手機的誘惑力之大。過度沉溺于手機游戲，除了影響到孩子的學(xué)習(xí)成績，也不利于孩子的德智體全面發(fā)展，很多家長對手機深惡痛絕。教育部近日印發(fā)通知，要求中小學(xué)生原則上不得將個人手機帶入校園，顯然已經(jīng)注意到手機給校園里的學(xué)生帶來的危害。

其實，早在2018年，教育部、國家衛(wèi)健委等八部門便發(fā)布了《綜合防控兒童青少年近視實施方案》，明確提出，“嚴(yán)禁學(xué)生將個人手機、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂。”如今，教育部重申這一規(guī)定，恰恰說明要徹底改變中小學(xué)生在校園過度使用手機的局面并非易事。但即便是“亡羊補牢”，也是非常有必要的。

對此，絕大多數(shù)家長是支持的，有家長甚至覺得制度就是制度，不能羞羞答答！教育部措辭應(yīng)該用“禁止”而非“原則上不得”。作者本人也是堅定的支持者，孩子上初中時偷著看網(wǎng)文，那些爽文既情節(jié)混亂還語句不通，等到發(fā)現(xiàn)的時候，孩子不光語文成績倒退，自制力也大減。只能在家里也不讓孩子使用手機，老師布置作業(yè)和上網(wǎng)課都在家長監(jiān)督下進行。

熊孩子偷玩父母手機，把父母幾十萬元的積蓄偷偷打賞主播，這樣的事情不是個例。一部手機在手，握住就是一個成人的世界，放任青少年過度依賴手機，帶來的惡果不勝枚舉。比如，偷玩游戲、刷手機消遣，分散專注力；再比如，網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，孩子又缺少辨別能力，很容易被帶偏；而很多嚴(yán)重近視、睡眠障礙和身患抑郁癥的青少年學(xué)生，都有沉迷手機不可自拔的痛史。對處于限制民事行為能力的學(xué)生而言，他們顯然缺乏必要的鑒別和抵制能力，也不具備承擔(dān)濫用手機后果的能力，管控不能缺位。

在我們的成長過程中，是沒有手機的，與同學(xué)、家人、師長、大自然和真實社會生活面對面溝通，給了我們最好的成長；閱讀人類文明精華的書籍，吸收先賢哲人思想的火花，那是最好的養(yǎng)分。雖然孩子的學(xué)習(xí)成長過程，不一定是“苦其心志，勞其筋骨”，但最終的目的仍是“動心忍性，曾益其所不能”，而非將他們?nèi)舆M無人篩選信息的互聯(lián)網(wǎng)世界。

我們這樣說，也不是將手機視為洪水猛獸，智能手機正在讓人們的生活變得方便快捷，而且已經(jīng)深度嵌入孩子的娛樂、學(xué)習(xí)等方方面面，作為接受能力最強的一代，孩子們已很難適應(yīng)沒有手機的生活。如何不讓孩子沉溺于手機，需要家長和學(xué)校共同努力，管好引導(dǎo)好，才能將使用手機限制在合理范圍內(nèi)。

目前，島城的大多數(shù)高中和初中，老師都禁止將手機帶進校園，就需要家長管好孩子，別讓他們把手機帶進學(xué)校；老師要做好監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)偷著用手機嚴(yán)肅處理。但由于疫情防控形勢嚴(yán)峻，放假期間老師上網(wǎng)課、布置作業(yè)不得不用手機等智能設(shè)備，這就要求家長在監(jiān)督孩子使用手機的時候，要以身作則，自己不能帶頭看手機。還要注意把握尺度，限制不是禁止孩子玩手機，當(dāng)孩子取得一定進步時，適當(dāng)獎勵也是必不可少的。

當(dāng)然，疫情過后，也要努力戒除教學(xué)中的“手機依賴癥”。因為教育部也明確規(guī)定，學(xué)校不得使用手機布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機完成作業(yè)。畢竟，不能一邊限制學(xué)生使用手機，一邊又讓手機成教學(xué)和完成作業(yè)的工具。

其實，最管用的約束，是來自內(nèi)心的認(rèn)可。無論家長還是老師，都能以身作則，成為孩子們的良師益友，引導(dǎo)孩子形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，讓他們內(nèi)生于心，才會外化于形，真正轉(zhuǎn)化為積極向上的執(zhí)行力。