2011年4月，陳星參加了“技能型高考”，由于技能操作成績(jī)占總成績(jī)的70%，他最終以全省第三名的成績(jī)進(jìn)入了武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院就讀計(jì)算機(jī)專業(yè)。

　　陳星坦言，從小學(xué)到初中，自己一直都是一名“差生”，從未想過(guò)能進(jìn)大學(xué) ，更想不到會(huì)成為校園里的“尖子生”，甚至給師弟師妹和老師們開(kāi)課教授計(jì)算機(jī)。

　　“現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想一想，技能型高考成為自己人生中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。”陳星說(shuō)，湖北省試點(diǎn)“技能型”高考的破冰之旅，不僅實(shí)現(xiàn)了自己的大學(xué)夢(mèng)，更重要的是讓自己變得更自信、更專注。讓他有機(jī)會(huì)全身心沉浸在自己喜歡的專業(yè)學(xué)習(xí)上，從“差生”變?yōu)樾@里的明星。

　　象牙塔里培養(yǎng)金藍(lán)領(lǐng)

　　“學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，有才華，就要給他們最大的成長(zhǎng)空間。”陳星所在計(jì)算機(jī)學(xué)院的老師朱雄軍說(shuō)，大二時(shí)，學(xué)校組織編寫(xiě)大一新生使用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材，特意讓陳星參與編寫(xiě)了其中的一章。

　　“站在講臺(tái)上給大一新生講課時(shí)，還是會(huì)感到有點(diǎn)緊張。”陳星說(shuō)，老師讓他給大一學(xué)生上課，心里有一種小小的成就感，這更加激發(fā)了自己對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情。

　　“這也正是我們的目的。”作為計(jì)算機(jī)學(xué)院的指導(dǎo)老師，朱雄軍告訴記者 ，陳星的例子或許有一些典型，但通過(guò)技能型高考考進(jìn)來(lái)的人，絕對(duì)不應(yīng)該用簡(jiǎn)單的“差生”來(lái)概括，“他們有的只是文化課落后，但基本都掌握了一門(mén)動(dòng)手能力強(qiáng)的技能，有的學(xué)生在這門(mén)技能中充分發(fā)掘了自己的天賦，如果因材施教，他們很快就能從差生變成優(yōu)等生。”

　　為了能夠更好發(fā)揮這些學(xué)生的特長(zhǎng)，學(xué)校將這些通過(guò)技能型高考考進(jìn)來(lái)的學(xué)生進(jìn)行了單獨(dú)編班，當(dāng)然，為了讓他們的技能深度發(fā)展、今后更具有后發(fā)優(yōu)勢(shì)，文化課也要適當(dāng)?shù)丶右蕴岣摺?

　　“普通高中生也可以參加技能型高考考進(jìn)我們的大學(xué)，陳星他們比普高生多學(xué)了三年技能，操作起來(lái)肯定更加熟練。但普高生理論學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，具有后發(fā)優(yōu)勢(shì)，這也是陳星他們必須迎頭追趕的。”朱雄軍說(shuō)，學(xué)生參加技能型高考所進(jìn)入的大學(xué)，要培養(yǎng)的是應(yīng)用技術(shù)型人才，而不僅僅是簡(jiǎn)單的技工。這就不僅需要?jiǎng)邮植僮髂芰Γ€需要一定的理論知識(shí)。

　　“而在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，技能型高考的學(xué)生確實(shí)要略差些。”朱雄軍說(shuō)，這也正是將來(lái)像他們這樣的應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)面臨的真正挑戰(zhàn)：保持學(xué)生們的實(shí)踐能力，同時(shí)幫助他們追補(bǔ)理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)真正意義上的有文化底蘊(yùn)的“金藍(lán)領(lǐng)”。

　　武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院同樣招收技能型高考生，該校老師艾青認(rèn)為，要在象牙塔里培育理論與實(shí)踐并重的未來(lái)“金藍(lán)領(lǐng)”，這就需要完善應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教學(xué)方式和考核體系。“例如，對(duì)于技能型高考的學(xué)生，他們不需要通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)，平時(shí)的英語(yǔ)授課也主要以應(yīng)用性為主。機(jī)械專業(yè)的學(xué)生由于經(jīng)常需要接觸國(guó)外的設(shè)計(jì)圖，因此重點(diǎn)培養(yǎng)他們對(duì)于專業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)。”

　　“雖然培養(yǎng)的模式不一樣，但最終的目標(biāo)都是要培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，也就是將來(lái)的職場(chǎng)高手。”艾青說(shuō)，現(xiàn)在仍在摸索階段，他們的第一屆技能型高考生目前已經(jīng)大三，全都在就業(yè)意向單位實(shí)習(xí)，因?yàn)槭菍儆趯I(yè)技能較強(qiáng)的大學(xué)生，找工作基本上都沒(méi)問(wèn)題。

　　陳星所在的武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生與就業(yè)指導(dǎo)處處長(zhǎng)江輝也告訴記者 ，和陳星同屆的學(xué)生在這個(gè)階段都已進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，一般只要學(xué)生愿意都能簽約留下，“學(xué)校每年畢業(yè)生的簽約率基本上都能達(dá)到99%，技能型高考生的就業(yè)結(jié)果肯定也不會(huì)差。”

　　■聲音

　　更多教育資源應(yīng)向職教傾斜

　　技能型高考，作為打通職業(yè)教育“斷頭路”的一種人才選拔形式，讓更多的中職生有了繼續(xù)深造的可能。近日教育部副部長(zhǎng)魯昕出席2014中國(guó)發(fā)展高層論壇時(shí)表示，我國(guó)即將全面出臺(tái)兩類人才、兩種模式高考方案，全國(guó) 600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型、職業(yè)教育型轉(zhuǎn)變，技能型高考將全面鋪開(kāi)。

　　2012年起，山東省普通本科與高職分類考試，開(kāi)始實(shí)行“知識(shí)+技能”春季高考。“畢竟有了更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué) ，中職教育也變得更有吸引力。”青島市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)崔秀光說(shuō)，尤其是2014年，春季高考首次加入了技能操作考試。總分值750分，技能測(cè)試230分，中職學(xué)校的學(xué)生能看到更大的希望。

　　2014年，山東省共有42所高職院校具有春季高考招生資格，共招收3.4萬(wàn)余人，其中本科計(jì)劃超過(guò)1萬(wàn)人。與2013年相比，今年的報(bào)名人數(shù)猛增至9.9萬(wàn)余人。

　　“對(duì)于職校生而言，這當(dāng)然是一個(gè)好事。”崔秀光說(shuō)。

　　“但是更重要的是要提高職業(yè)教育的質(zhì)量，要有自己的辦學(xué)特色，培養(yǎng)出一些高素質(zhì)的技術(shù)人才。”21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，現(xiàn)在很多地方本科高校都想轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)類大學(xué) 、招收技能型高考生，這不該僅僅是為了擴(kuò)大生源，而是要專注于高職教育，根據(jù)技能型人才的培養(yǎng)定位、社會(huì)需求等因素精準(zhǔn)設(shè)計(jì)專業(yè)和課程。

　　在完善技能型高考以及高等職業(yè)教育方面，熊丙奇還認(rèn)為，全社會(huì)都應(yīng)該營(yíng)造良好的氛圍，國(guó)家教育資源也應(yīng)該多向職教傾斜。“現(xiàn)在很多的專科生就業(yè)率很高，但是也存在著工資不高、職業(yè)發(fā)展后勁不足、社會(huì)地位低等問(wèn)題，這也是導(dǎo)致職業(yè)教育沒(méi)有辦法吸引人的原因之一。”因此需要提高一線技術(shù)人才的收入水平，建立合理的薪酬制度，才能讓職業(yè)教育更有吸引力。

　　“最重要的還是提升職業(yè)教育的教學(xué)水平，輸送大量?jī)?yōu)質(zhì)的‘雙師型’職教教師，真正培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的高職人才。”熊丙奇說(shuō)，提升職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量 ，我們需要改革教育管理體制和人才評(píng)價(jià)體系，取消對(duì)職業(yè)教育的歧視性政策，做到各類教育、各個(gè)學(xué)校平等競(jìng)爭(zhēng)。在政策、資金、教育制度改革等方面全面向職教傾斜，“職業(yè)學(xué)校能夠有充足的資源，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。反過(guò)來(lái)這又影響了社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的評(píng)價(jià)，慢慢地轉(zhuǎn)變社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育低人一等的觀念，這樣才能形成一個(gè)良性的循環(huán)。”

　　熊丙奇說(shuō)，在目前的傳統(tǒng)觀念中，許多學(xué)校、老師和學(xué)生，仍然把升學(xué) 、拿更高的學(xué)歷作為唯一出路；一些力圖轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的高校也只是為了增加生源。因此，國(guó)家還需要繼續(xù)推進(jìn)高校自主招生改革，落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，讓學(xué)校辦出個(gè)性和特色。此外，還有必要消除一系列對(duì)職業(yè)教育的歧視，尤其是人才評(píng)價(jià)體系中的“唯學(xué)歷論”。

　　這樣，職業(yè)院校才能安于自身的定位，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，受教育者也才會(huì)把職業(yè)教育作為一個(gè)和普通教育具有同等價(jià)值的選擇，更多的“陳星”們也才會(huì)由此脫穎而出。 文/記者 孫桂東 圖由受訪者提供

　　 （來(lái)源：半島網(wǎng)-半島都市報(bào)） [編輯: 林永麗]